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教育论文:互联网下小学班主任德育管理的问题及策略
作者:管理员    发布于:2021-02-19 11:11:34    文字:【】【】【
摘要:文章针对网络时代小学班主任德育管理对策进行了专项研究,并提出了几点措施建议。

  摘    要: 小学班主任是整个班级的带头人,承担着面向小学生开展德育管理的重要责任。但是,在当前的网络时代,小学生除了在可以学校和课堂上获取知识以外,还会通过电子产品获得各式的网络信息,或者接触到一些网络游戏。而小学生的道德观念尚未正式形成,其思想和行为容易受到一些网络不良信息的影响,从而给小学班主任德育管理工作加大难度。文章针对网络时代小学班主任德育管理对策进行了专项研究,并提出了几点措施建议。

  关键词: 网络时代; 小学班主任; 德育管理对策;

  一、 引言

  由于班主任是每个班级的管理者,所以对每一名学生的个性、思维模式、内心世界和行为习惯最为了解,而班主任的一言一行和教学方向对于小学生的影响最深。因此,班主任肩负面向小学生开展德育管理的重要职责,更与小学生道德观念的最终形成密切相关。但是,对于当代小学班主任而言,要想做好德育管理工作,必须具备一套切实有效、先进科学的管理措施应对网络信息对小学生所造成的影响,帮助小学生建立起正确的道德观念和行为准则,助力其成长成材。

  二、 网络时代小学班主任德育管理面临的问题

  (一)学生容易受到不良网络信息的影响

  在当前的网络时代,人们的生活、学习、工作等各个环节都已经被网络环境所覆盖。对于小学生群体而言,每天也会通过这种电子产品接收到大量网络信息。但是,在众多网络信息当中,夹杂着很多不良信息,并且以各种吸引小学生眼球的方式呈现在各大网络平台上。而小学生又尚未形成完善的是非观念,自制能力较差,极易受到这些不良信息的影响而形成错误的道德观念,养成某种不良的上网习惯,从而对其心灵成长、智力发育和人格完善构成严重的影响。在这种情况下,不但给班主任开展德育管理工作带来较大的难度,更在紧迫性与有效性等方面对班主任德育管理工作提出了更高的要求。
 

互联网下小学班主任德育管理的问题及策略
 

  (二)班主任的德育管理观念较为落后

  目前,很多小学班主任并没有意识到网络环境会对小学生道德观念的形成构成何种影响。从而导致德育管理与网络时代相脱节,发挥不出应有的教育管理作用。还有一些班主任由于德育管理理念比较落后,致使管理方式比较单一固化,只是一味地告诫学生要远离网络,不能长时间的上网。却没有采取有效措施让学生认识到形成错误上网习惯的严重后果,导致学生始终没有建立起是非观念,从而无法抵御网络游戏或者不良网络信息的诱惑,逐渐养成错误的上网习惯,使身心成长受到重大影响。

  三、 网络时代小学班主任德育管理对策

  (一)率先导入道德观教育

  在当前的网络化时代,小学生在尚未步入小学校园之前,就已经通过智能手机、平板电脑等电子接触到一些网络游戏或者网络信息。而且绝大多数网络游戏都带有一定的暴力色彩,这不但给小学班主任德育管理工作带来更大的难度与挑战,对于小学生正确思想观念和行为意识的养成更是存在较大的负面影响。对此,小学班主任有必要从一年级开始,就率先导入道德价值观教育,帮助小学生建立起较强的是非观念,从而正确认识和利用网络资源,避免一些不良网络信息对小学生思想观念造成侵害。在这个过程中,主要涉及以下几项工作:首先,探索科学有效的德育管理方法。由于小学生年龄较小,认知水平、理解能力和接受能力都比较有限。因此,班主任在开展德育管理的过程中,要采取适合小学生年龄层次的管理手段,确保管理工作的有效性。比如班主任可以将一些比较深奥难懂的道理与生动直观的生活事例结合到一起,通过“摆事实、讲道理”的方式让小学生懂得什么是对什么是错,建立起一定的是非观念。比如班主任想让小学生懂得长时间上网是一种不良习惯时,如果采用常规教育方法难以让小学生的内心受到触动,甚至对班主任的嘱托充耳不闻、置之不理。但如果班主任通过展示图片、播放视频等方式让小学直观地看到,长时间上网会导致视力下降、睡眠不足、坐姿不佳等后果,小学生自然会在上网的过程进行自我管理,或者积极配合家长的管理,减少上网时长,从而收到理想的德育管理成效;其次,确保德育管理的长效性。在网络时代,班主任面向小学生开展德育管理并非一蹴而就的事情,小学生形成正确上网习惯也不是一朝一夕的事情。因此,班主任要针对本班的德育管理工作列出一份长线工作计划,同时制定一个明确的管理目标,并且拿出足够的耐心与责任心对小学生道德观念和行为习惯进行一点一滴的渗透与引导,促进小学生道德修养的不断提升。

  (二)制定班级网络管理制度

  小学班主任在开展德育教育的过程中,要引导学生始终在一种健康的网络环境当中养成正确的上网习惯,享受网络资源所带来的各种便捷,避免不良网络信息对小学生的道德观念造成影响。这就需要在班级当中实施网络管理制度,对学生的网络行为进行规范和约束。在该项制度当中,要着重规定以下几项内容:第一,限定上网时间。如果不对上网时间进行限定,就会导致小学沉迷于网络,无法保证科学合理的作息时间。因此,有必要列出一份明确的上网时间表,对每天或者每次上网时间进行限定,帮助小学生开展时间管理,养成正确的上网习惯;第二,规定上网范围。很多小学生接触网络之初,是为了开展自主学习或者查询资料。但如果不对上网范围进行限定,就会逐渐演变成网上冲浪或者沉迷于网络游戏当中,这种现象必然会对学生的身心成长构成不利影响。因此,应限定学生不得登录与学习无关的网站或者浏览网页,避免接触到不良网络信息,形成不良上网习惯;第三,班主任与家长之间建立起联合监督机制。小学生大多都是在家庭当中使用网络,所以班主任与学生家长之间要建立起联合监管机制,家长要针对小学生的上网行为进行监管管理,为班级德育管理工作的有效开展提供支持。通过这样一套全方位、立体式的网络管理制度,可以帮助小学生懂得如何正确使用网络,养成良好的上网习惯,使班主任德育管理工作成效得到可靠保障。

  (三)营造良好的班级氛围

  在网络化时代,网络已经成为人们进行主自学习、思想交流的一个重要平台。对于小学生群体而言,虽然他们应用网络资源的范围比较有限,但同样也需要借助网络平台进行学习和交流。在这种情况下,有必要在班级当中营造出一种良好的学习氛围,引导小学生正确地利用网络资源,实现道德观念的不断完善与提升。对此,班主任可以采取以下措施:首先,班主任可以向小学生或者家长推荐一些适合小学生浏览的德育网站、自主学习平台或者信息互动平台,之后再带领大家展开集中讨论或者互动交流。比如班主任让学生们利用周末休息时间在网络上搜索中央电视台精品节目——《中国诗词大会》第五季第一期,之后让学生模仿节目嘉宾王恒屹小朋友所表演的“姓氏飞花令”,并且每个人录制一段视频上传到班级微信群或者QQ群当中时行分享。为了完成这项任务,学生需要翻阅书籍或者上网查询资料,找到适合的古诗词。这样一来,不仅让小学生对中国传统文化有了更深层次的了解,还懂得如何正确利用网络资源进行学习,有助于建立起正确的道德观念;其次,定期开展德育活动。对于小学生而言,让他们安静地坐在教室里配合班主任开展德育教育,远比让他们参加一些生活有趣的集体活动更有难度。因此,班主任不妨以集体活动的形式开展德育管理工作,通过一些小学生喜闻乐见的方式进行道德观念的传递与渗透,在班级当中营造出一种良好的德育氛围,进而取得理想的德育管理成效。比如班主任利用班会时间组织一次主题为“你在网络上学到了什么”的抢答活动或小组交流会。最后,看一看哪名同学回答或者哪个小组的答案最有意义,最能给人留下深刻印象。在此类活动中,小学生不仅表现出较高的参与热情,还可以在互动交流中得到更多的启示,懂得如何正确利用网络资源,避免形成不良的上网习惯。

  (四)构建家校联合监管机制

  对于小学生而言,大多都是利用课余时间在家庭当中上网。因此,要想取得良好的德育管理成效,班主任与家长之间必须建立起联合监管机制,共同对学生的上网行为进行有效管理。对此,需要班主任着重开展以下几项工作:首先,对家长的教育方式给予正确引导。目前,很多家长虽然不想让自己的孩子过于依赖网络,整天沉迷在网络世界或者网络游戏当中,但没有更好的办法制止这种现象的发生。有些家长严格禁止孩子接触网络,甚至连学生利用网络资源进行自主学习的机会也一并剥夺;还有一些家长平时疏于管理,但发现孩子成绩下降时,开始采用强制手段对学生的上网行为进行管控;还有一些家长一边不让孩子上网,一边自己无节制的上网冲浪,甚至在孩子写作业时观察网络视频或者微信聊天。这些做法不但难以取得理想的家庭成效,还会导致小学生产生逆反心理。对此,班主任要提醒家长该如何正确地教育孩子,让家长与孩子之间进行良性沟通,为班级德育管理工作提供必要的支持。比如,家长与孩子共同制订一份上网计划,允许孩子每天有一定的上网时间,用于自主学习或者与他人进行沟通交流。但是要对上网时长和上网范围进行限定,例如每天写完作业之后,可以登录到一些自主学习平台当中浏览相关信息,不得浏览与学习无关的网站,不得与陌生人进行网络交流等等。通过这种方式,不但可以开拓学生的眼界,获得更多的课外知识,还可以培养小学生自我管理能力和自律性;其次,家长要在学生面前以身作则,与学生一起开展自我管理,形成正确的上网习惯;最后,学校还可以开通德育教育公众号,不定期上传一些与德育教育相关动态信息,家长通过浏览这些信息,掌握正确的家庭教育方法和先进理念,促进家校联合监理机制的不断完善。

  四、 结语

  在网络化时代,小学生不可避免地会接触到一些网络信息。对此,班主任要意识到德育教育的重要性与紧迫性,从小学生入学之初就开展切实有效的德育管理工作。在班级当中运行完善的网络管理制度,开展丰富多彩的德育教育活动,与家长之间建立起联合监管机制,为学生创建一个良好学习成长环境。

  参考文献

  [1]谭亚琼.网络时代小学班主任德育管理对策[J].科普童话,2020(22):167.
  [2]谢成娃.“信息+”时代小学班主任德育管理[J].天津教育,2019(31):94-95.
  [3]邓小妮.小学班主任管理应在新时代发展中创新[J].新课程,2019(11):226.

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